Fuente: Portal Educar Chile

De acuerdo a los resultados SIMCE 2006 y 2007, el 40% de los niños de 4º básico no supera el nivel inicial de lectura. Buscando las causas de este estancamiento, una investigación realizada por Loreto Fontaine y Bárbara Eyzaguirre demostró que el problema estaría en el primer año de escolaridad. La gran mayoría de los alumnos de las escuelas que obtienen buenos puntajes SIMCE, aprende a leer en 1º básico; los que no logran hacerlo quedan marcados por una desventaja que los acompaña durante el reto de su vida estudiantil.

Para ahondar en el tema conversamos con Cecilia Hudson, especialista en lenguaje y comunicación del programa Mejor Escuela de la Fundación Chile y profesora investigadora de la Universidad de los Andes.

En su opinión los malos resultados SIMCE en comprensión lectora tienen que ver con que generalmente en las escuelas municipalizadas el profesor parte en 1º básico con un curso, lo deja en cuarto y después de nuevo retoma primero. Esto significa que no se especializa en ningún año, lo que repercute negativamente en el aprendizaje de los niños.

Cecilia Hudson añade que las escuelas suelen privilegiar consideraciones del tipo “yo conozco a mis niños”, “los niños están apegados a mí”, etc. La especialista señala que estos aspectos afectivos, valorados por muchos profesores, generan niños dependientes: “los profesores se abuelan un poco, no les dan autonomía a los niños y no reconocen sus falencias, porque les pasa lo mismo que a uno con los hijos, cualquier cosa que hagan es una maravilla”.

Los estudios internacionales como la prueba PISA y TIMSS, muestran que la diferencia entre los países con buenos y malos resultados, no se da en el segundo ciclo básico o en cursos altos, sino en el punto de partida. De ahí, señala Cecilia Hudson, el gran acierto de la investigación de Loreto Fontaine y Bárbara Eyzaguirre en nuestro país.

De acuerdo a Hudson, pesa mucho más haber aprendido o no a leer en primero básico que la realidad socioeconómica. Un niño de un nivel socioeconómico bajo que aprende a leer en 1º básico, puede adquirir y recuperar toda la formación que por estar en ese medio no tiene, a través de la lectura: “lo educaste (dice), le diste la herramienta que va a hacer que él mismo pueda informarse; en cambio, si ya viene con una desventaja, no puede aprender en primero básico y se relaja, cada vez se va acrecentando más la brecha y eso es lo que está explicando a mi modo de ver, lo que estamos viendo es que los cuartos básicos y también en la PSU cada vez se está separando más por nivel socioeconómico”.

El profesor puede romper el círculo de la pobreza, lo que es una responsabilidad muy grande, pero la tarea abarca también a la escuela. “Es muy fácil usar como chivos expiatorios a los profesores de 4º básico y los de 8º (continúa Cecilia Hudson); si les fue bien, nos fue bien, si les fue mal, les fue mal a ellos. No hay responsabilidades compartidas para darse cuenta de que en el fondo los puntajes SIMCE quedan definidos en 1º básico”.

Por estas razones, la especialista recalca la necesidad de poner los mejores profesores en 1º básico: “como no toca SIMCE en primer año ponen al peor profesor. Como en general no tienen una capacitación en métodos de lectura y hacer 1º básico es bien difícil, el peor castigo es que te den ese año y pasa que el pajarito nuevo que viene llegando a la escuela sin ninguna experiencia cae ahí”.

El profesor de 1º básico debe además tener compensaciones, según explica Cecilia: "debe ser liberado de turnos o tareas extraordinarias y debe recibir mucho apoyo debido a la importancia de su trabajo". Para la escuela, a fin de cuentas, resulta más fácil y económico tener profesores buenos en 1º y no tratar de poner parches el resto de los años.


Abril 2009